K – 1° y 2° – 5°

• Participar activamente en una narración oral, como narrador y como audiencia.
• Desarrollar la imaginación.
• Trabajar colaborativamente en pequeño grupo.
• Enriquecer el vocabulario.
• Acercarse a otras culturas y desarrollar la aceptación y el interés por ellas.

• Comprensión y expresión orales.
• Secuenciación de una historia.
• Narración de una historia.
• Memorización.

Gran grupo, pequeño grupo y trabajo individual.

• Fichas.
• Globo terráqueo, mapas.
• Fotografías, láminas de África, Japón, Norteamérica (paisaje, gentes, comidas…).
• Crayolas.
• Música de los distintos países.

1. Introducción

Antes de pasar a al narración de la historia "El granjero y la Tejedora" (Ficha 1) conviene provocar un debate en la clase che servirá de introducción del tema. Preguntaremos a los niños quiénes en su familia les cuentan historias, reales o fantásticas, y qué les parece esa costumbre. A continuación presentaremos fotos e ilustraciones de personas, de distintas latitudes geográficas, narrando historias y explicaremos el rol del "contador de cuentos", utilizado en sociedades muy diversas para transmitir las tradiciones populares de modo sencillo y didáctico.

A continuación se muestra a los niños en un mapa el lugar del que procede la historia, así como láminas con imágenes de Japón, sobre las que se comenta.

Se les da a los niños la Ficha 2, con las adivinazas y se leen a coro. Se releen hasta adivinar su significado y el contenido del cuento (La araña). Juntos memorizamos una de las adivinanazas che serán recitadas durante la narración del cuento.

2. ¿Quieres que te cuente un cuento?

Se dice a los niños que para nuestra narración vamos a necesitar colaboradores y que los iremos utilizando a medida que contemos el cuento. Relatamos a continuación "El granjero y la Tejedora" (Ficha 1) con la participación de los niños / as imitando los gestos del maestro. Al terminar, se recitará con el grupo de clase las adivinanazas (Ficha 2). Conviene que el maestro memorice la historia de antemano y que practique los gestos que va a utilizar, ya que, recordemos, no se trata de leer, sino de contar un cuento. Resultará también conveniente, ambientar el relato utilizando música de fondo japonesa.

3. Lluvia de ideas

Seguirá una discusión del grupo de clase sobre el cuento. Aprovecharemos para reflexionar sobre el estilo utilizado por el maestro al contar el cuento (gestos, modulación de la voz, expresión facial…) Se hará una "lluvia de ideas" con todos estos recursos expresivos y se colocarán en una lista, en papel continuo. Esta lista será utilizada posteriormente por los distintos grupos cuando tengan que relatar sus historias.

4. Principio, medio, final

Después de hablar sobre las partes de una narración (principio, medio, final), se introduce a los niños la Ficha 3, que deberán completar individualmente. Se puede negociar previamente con la clase cuál es el principio, medio y final de este cuento.

5. Preparación de las narraciones

Se divide la clase en grupos de 3 alumnos. A cada grupo se le proporciona una historia diferente que habrá de ser contada ante la clase. Proponemos aquí historias de diferentes culturas: Ficha 4, aunque el maestro puede siempre utilizar las elegidas por él mismo. No importa que se repitan las historias, pues cada grupo le dará su toque personal, consiguiendo variaciones que enriquecerán la narración y che servirán para establecer comparaciones. Otra alternativa es proporcionar a los niños libros para que sean ellos quienes decidan qué historia desean trabajar. Si cada grupo elige un cuento diferente tendremos más variedad.

Es importante ofrecer a los niños tiempo suficiente para que preparen su narración. Puede entregárseles, de nuevo, una Ficha 3 para que determinen el principio, la mitad y el final de lo narrado, asignándole a cada miembro del grupo una de las partes a narrar, decidiendo sobre los recursos de expresión a utilizar, ensayar… etc. Los grupos deberán igualmente buscar el país de donde procede su cuento y cuanta información puedan conseguir ayudados por el maestro (que debe actuar como facilitador, aconsejando y ayudando a los grupos en los distintos pasos del trabajo).