Ángel Raluy
Profesor visitante
Rolling Terrace E.S.
Tacoma Park, MD
Núria Vidal
Consejería de Educación
Embajada de España
Washington, DC
Objetivos:
- Comparar el consumo de los jóvenes de la sociedad americana y española.
- Procesar, clasificar, seleccionar y registrar información sobre el tema en textos auténticos.
- Familiarizar al alumnado con textos periodísticos españoles.
- Reforzar el concepto de gráfica para recoger datos.
- Desarrollar implícitamente una conciencia sobre el gasto propio.
Nivel:
Intermedio
Estándares |
Comunicación |
Comparación |
Cultura |
Conexiones |
Comunidades |
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Procedimiento:
Cada tarea está claramente planificada para que pueda llevarse a cabo en la clase sin grandes problemas, aunque pensamos que las siguientes observaciones pueden ayudar al profesorado.
1. ¿En qué gastamos nuestro dinero?
Tarea inicial para presentar el tema de la actividad o mini-proyecto. Se pretende que los alumnos reflexionen sobre sus gastos habituales y los de sus compañeros.
2. ¿A que no sabías...?
Primera aproximación para ayudar al alumnado a comprender un texto auténtico de cierta dificultad.
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3. ¿Verdad o mentira?
Es posible que los estudiantes tengan ciertas dudas al clasificar las afirmaciones. Por este motivo se incluye la columna “no entendemos” para evitar que el ejercicio sea un juego de azar.
Solución:
Verdad: 1, 4, 6, 7; Mentira: 2, 3, 5, 8.
4. Las apariencias engañan
Será necesaria una meticulosa lectura del texto para decidir lo que es verdad y lo que es mentira. Todavía tienen la opción de decir si no entienden alguna cosa para que la profesora clarifique las dudas.
5. El consumo de la clase
La gráfica que los alumnos deben completar se utilizará varias veces a lo largo del mini-proyecto. Será necesario fotocopiarla varias veces.
6 y 7. ¡Vamos a observar! y Comparando preferencias
A partir de la observación de la gráfica del periódico La Vanguardia y de las preguntas que se formulan, el alumnado llega a conclusiones y establece las diferencias de consumo entre la comunidad de jóvenes españoles y la propia.
8. ¿Qué hemos aprendido?
Es la tarea de evaluación individual. Cada estudiante termina las frases inacabadas según sus conocimientos y capacidad de expresión. Se valoran sus respuestas dando un valor numérico de 1 a cada respuesta correcta. Se puede dar 0,5 a cada uno siendo la máxima puntuación 10.
Indicadores de progreso:
El alumno o la alumna:
- aprende a establecer comparaciones entre el gasto de los jóvenes en España y el del entorno americano del alumno.
- extrae, selecciona y procesa información relevante.
- utilizar el lenguaje adecuado en discusiones sociales sobre consumo.
- refuerza el concepto de gráfica en el análisis de datos.
- aprende a administrar su propio dinero.
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