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La herencia judía |
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Ángel Raluy Profesor visitante Rolling Terrace International School Takoma Park, MD Núria Vidal Consejería de Educación Embajada de España Washington, DC Objetivos:
Intermedio
Procedimiento: La profesora puede introducir brevemente la historia de los judíos en España hasta su expulsión en 1492. Información en: http://www.eirelink.com/alanking/cultjud.htm Se entrega a cada alumno la fotocopia de Las tareas de La herencia judía y se explica brevemente en qué consiste el pequeño proyecto. Se comentan los indicadores de progreso y las tres partes de la actividad. 1. Tarea inicial: toda la clase en grupos de cuatro. Cada grupo recibe una copia de: el archivo, el álbum de fotos y la doble página de El legado hebreo en Sefarad. Los alumnos recortan las seis fichas del archivo y cada alumno lee una o dos fichas en voz alta al resto del grupo. Comentan lo que leen y le ponen un nombre a cada ficha. Posible solución: 1) Girona, 2) Córdoba, 3) Toledo, 4) Ribadavia, 5) Otras ciudades y 6) El judeo-español, el sefardí o el ladino. Luego recortan la fotografías y las pegan en los recuadros correspondientes de El legado hebreo en Sefarad con la ayuda de la información de las fichas. Solución: Ribadavia: k; Besalú: c; Girona: a, g. i; Palma de Mallorca: j; Toledo: f, h; Córdoba: b, e; Hervás (Cáceres): d. Seguidamente leen el texto en español actual, ordenan los versos en sefardí y los colocan al lado de la versión moderna. |
Solución: Esto es muestra kultura/ ke no se deve de pedrer,/ i muestra presyoza lengua/ ke la devemos mantener./ Vidas largas al grupo Sefardi,/ kon alegría ke mos veygamos,/ i a todos los ke estan oy aki:/ salud i fuersa ke tengamos/ i ke bivamos munchos anyos. Pidan a los alumnos que anoten las diferencias. Posible solución: En sefardí no existe la h. Cambios: de b/v, s/z, n/m. Correspondencias: ny=ñ; i=y; k=c y qu. Se añaden algunas consonantes. Cuando terminen cuelgan los mapas en la pared. Deberían ser idénticos, exceptuando los nombres de la fichas, que pueden diferir. 2. Menú de tareas: Los grupos de la clase negocian el menú y se reparten las tareas. Dentro de cada grupo se distribuye el trabajo: buscan más información, amplían las fichas del archivo sobre el tema elegido y confeccionan un cartel para exponer el trabajo al resto de la clase. 3. Tarea final: la tarea final pretende consolidar el trabajo previo. Se forman cuatro grandes grupos con representantes de cada uno de los grupos anteriores. Se negocian y distribuyen otra vez las tareas de recopilación y resumen. Finalmente todos los alumnos relacionan lo aprendido sobre la herencia judía en España con su propia comunidad hebrea y valoran, uno por uno, los trabajos realizados individualmente, en grupo y como clase a partir de los indicadores de progreso. Materiales: - Copias de la actividad. - Una cartulina grande. - Acceso a Internet, a ser posible. Indicadores de progreso: El alumno o alumna: - aprende aspectos de la historia y geografía de España. - negocia las tareas en la clase/grupo y acepta las decisiones tomadas. - busca información en Internet. - manipula, selecciona y procesa información relevante. - confecciona fichas de su tema para el archivo de la clase. - presenta los resultados del trabajo del grupo de forma atractiva y colectiva. - relaciona la comunidad hebrea de su zona con lo aprendido sobre los judíos españoles. - desarrolla autonomía y aprende a guiar su propio aprendizaje. - valora el trabajo propio y el de los demás. |
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